為什么教學(xué)改革要換學(xué)生課桌椅

為什么教學(xué)改革要換學(xué)生課桌椅

站在教育的角度看，座位不只是個(gè)物理意義上的座位，而是承載了更多的功能和意義。為什么教學(xué)改革要換學(xué)生課桌椅?教室內(nèi)課桌椅怎么擺？怎么對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行科學(xué)合理的安排？這些問題直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教室座位不同的排列組合，“形式”變化背后折射出教育理念的變革，甚至可以說，座位本身就是課堂教學(xué)改革重要的一部分。

一堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不僅僅取決于教師的學(xué)術(shù)能力和教學(xué)方法，課堂學(xué)生座位的安排也在一定程度上影響著教學(xué)活動(dòng)的開展，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

隨著教育條件的改善，很多學(xué)校開始推行小班化教學(xué)。小班教學(xué)為安排和擺放桌椅提供了很大的自由度。教室桌椅的擺放，直接影響到教師課堂活動(dòng)的開展，也關(guān)系到以學(xué)生為中心的教學(xué)方法能否落到實(shí)處。

為什么教學(xué)改革要換學(xué)生課桌椅

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法是建立在著名兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰的構(gòu)建主義理論之上的。讓·皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展和他們的經(jīng)歷以及動(dòng)手實(shí)踐的過程息息相關(guān)，人類獲得新的知識(shí)與技能的過程其實(shí)是一個(gè)通過已有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。建立在此基礎(chǔ)之上，以學(xué)生為中心的教學(xué)法，顧名思義，就是將課堂的中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生；從被動(dòng)的輸入變成主動(dòng)的探索；從單純學(xué)習(xí)知識(shí)本身，變成學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法和終身受益的技能。這一教學(xué)方法加大了學(xué)生的自主能動(dòng)性，為學(xué)生提供了自由選擇的空間。學(xué)生可以在教師的輔導(dǎo)下，選擇自己想要學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)，甚至用什么樣的方式來檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果。


 

為什么教學(xué)改革要換學(xué)生課桌椅？就是要讓學(xué)生課桌椅來適配新的學(xué)習(xí)方式，更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
 

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