學校對學生來說是一個相對封閉的環境，尤其是中小學生。而在現在日常課程安排中，學校課程一般都是以學生個人為學習單位的，教室環境中的個體聯系比較微弱。而只有和諧的集體關系才能使學生們相互尊重，有效避免校園霸凌的發生。

最為理想的狀態，是以班級為社群的學習單位既各自獨立又相互聯系。這種聯系需要通過教學課程和未來教學家具相結合來達成。

例如SEEWIN詩敏為西安的秦漢新城立德思小學所提供的學生課桌椅，便是希望通過各種組合移動的方式來使學生通過小組討論或群體合作活動，結成一個學習整體。
 

重新定義公共空間的功能屬性，使其成為一個支持開放交流、休閑社交的集成性場所——在開放流動的空間內植入有效的駐留節點，放置舒適的座椅使其成為共享休閑空間，吸引學生在此閱讀、游戲。

階梯式的開放空間是目前國內外都深受歡迎的一種公共休閑區域。這種開放自由的形式能夠加強學生與空間的聯系，打造和諧自然的整體環境；從而促進學生之間的感情交流，減少因交流障礙造成的不必要沖突與矛盾。

△上師大附屬嘉善實驗學校案例

同時，通過日常休閑活動正當紓解學生多余精力和消極情緒，也是避免校園霸凌現象的一個重要前提。

如今大多數學校教育管理團隊不僅重視學生在學習成績上的成就，更逐漸努力達到注重塑造學生健全人格，創造快樂健康的成長環境的目標。

為本身性格內向敏感，或者精力情緒超負荷、亟須宣泄的學生提供合理的情緒疏導，及時了解學生精神壓力狀況，是學校設立心理咨詢室的起點和目標。SEEWIN詩敏家具考慮到學校和學生的這一正常需求，提供一系列學校心理咨詢室的全套學校家具配置。